方义湖：深化教育评价改革 践行立德树人使命

编者按

为认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）精神和我省“两清单一安排”要求，营造抓改革、促发展的浓厚氛围，推动我省教育评价改革落实落地，省委教育工作领导小组秘书组组织开展了“教育评价改革大家谈”，邀请各地各校领导和专家学者就深化新时代教育评价改革谈认识、谈进展、谈打算。
     今天小编带来江西医学高等专科学校党委副书记、校长方义湖的见解，一起来看↓↓↓

深化教育评价改革

践行立德树人使命

江西医学高等专科学校党委副书记、校长方义湖

教育评价事关教育发展方向，是世界性、历史性、实践性难题，科学的教育评价导向是推动教育健康有序发展的前提和保障。2020年9月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），旨在扭转不科学的教育评价导向，提高教育治理能力和水平。

江西医学高等专科学校作为一所地方性医学类专科学校，肩负着为赣东北地区培养基层医疗卫生人才的责任与使命。作为教育评价改革第一批省级试点单位，我们着力深化教育评价改革，积极建立健全适应时代发展、符合教育规律的教育评价机制，落实立德树人根本任务，主动服务融入新时期区域经济社会发展，助力满足人民群众的健康服务需求。

一、准确把握新时代教育评价改革内涵

（一）教育评价改革是新时代教育发展的必然要求

中国特色社会主义发展进入了新时代，教育规模、水平得到空前发展，人民群众对教育的需求越来越高。但现有的教育评价机制滞后于教育发展速度，其指挥棒的作用产生了偏失，导致教育领域过度竞争，创新不足，引发“教育内卷”，严重制约教育事业高质量发展。教育评价是办学的导向，教育评价的成果会反作用于教育自身发展。科学的教育评价有利于推动教育良性竞争与健康发展，是解决“教育内卷”问题的有效手段，是现代教育治理体系建设的根本前提，是落实立德树人根本任务，促进创新型人才培养的重要动力。

（二）教育评价改革是一个长期的系统工程

教育评价改革不是一项简单“对标对表”的任务性工作，也不是按照统一验收标准进行建设的项目性工作，是一个根据社会发展阶段、教育发展现状和学校校情、学情等不断探索改革、不断优化创新的过程，没有一个现成、通用的评价体系可供直接采用。教育评价包括党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价、用人评价等多个层面，是一个复杂的系统工程，不是依赖教育行政部门、学校或者教师单个群体所能完成，需要各方力量通力配合、协同推进，才能确保其落地生效。

二、积极推进新时代教育评价改革进程

（一）深入学习、对照改进

学校党政高度重视教育评价改革工作，多次召开党委扩大会议、中心组学习会议和部门负责人会议，深入学习《总体方案》、“两清单一安排”文件精神，牢牢把握教育评价改革的传承脉络和现实背景。要求各部门组织全体教职员工开展学习交流活动，充分理解教育评价改革的必要性和重要性，充分认识教育评价改革并非简单的教学模式、教学手段改革，也不仅是按照新的工作流程开展教学活动，更多的是需要充分发挥主观能动性，主动发现教育问题并改革创新的过程。按照“两清单一安排”要求，学校开展了前期准备工作，对现行的文件、制度进行了全方位的梳理归档，汇编了《江西医学高等专科学校制度汇编》。对与《总体方案》和“负面清单”不符的内容，充分研究其制定的背景、导向与实施效果，认真做好“废改立”工作，做到制度不缺位、评价不缺失，使其更好地保障和助推学校践行立德树人使命。

（二）实践探索、改革创新

1.改革教师评价，将师德师风放在首要位置

学校始终坚持把师德师风作为教师评价第一标准，对教师评价进行了全面改革。建立了教师、学生、社会、管理层四方共同参与的多元化评价体系；按照行为规范、改革与奉献精神、突出表现、一票否决等四个层面设置客观化的师德师风评价指标；根据评价内容，采取标准性评价、过程性评价、总结性评价与成果性评价等多样化的评价方法，充分发挥师德师风评价的导向功能、激励功能、鉴定功能和监督功能。

2.改革学生评价，以促进学生全面发展为目标

学校坚持以学生为中心，以促进学生全面发展为目标，摒弃过去传统的学生评教模式，以扭转不科学的教育评价导向。建立了“1+4+5”的协同评价工作机制，“1”是指成立以统筹、指挥学生评价协同评价领导小组，“4”是指在中心下设“4”个层面（自我评价、老师评价、学院评价、学校评价）的学生评价工作小组，“5”是指着力推动“5”个方面（德育、智育、体育、美育、劳育）学生评价工作提升体系。根据学校发展规划，设计学生评价的目标链和标准链。围绕“全面发展的医学人才”这一核心，建立了学生全面发展五大素养（即品德素养、身心素养、人文素养、学业与职业素养、实践与创新素养），下设32个要素、58个具体指标进行量化打分，保证学生评价的可操作性。此外，运用《江西医学高等专科学校综合测评办法》，每周、每月、每学年对学生进行综合评价，形成医学生协同评价工作体系。

3.改革用人评价，以人岗相适作为用人标准

深化用人评价制度改革，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾。一是完善了人才招聘机制，突出品德、能力和业绩导向，不唯学历论。引进了3名获得全国专业技能大赛奖项的专科生担任实验员，把口腔等紧缺专业教师招聘学历条件由硕士研究生改为本科。二是制定了动态科研岗，支持和鼓励广大教师根据自身的特点和潜能合理定位，明确发展目标、方向，努力实现教师自身发展与学校学术水平整体提升的有机结合。

三、新时代教学评价改革永远在路上

教育评价改革是社会进步的需求。教育评价没有最优方案，只有契合国情、社会发展、教育发展现状的最合适的教育评价。所以教育评价必须随社会和教育事业的发展进步，不断深化改革创新。学校将以深化新时代教育评价改革为契机，对自身办学方向、办学模式、办学重心进行调整。以学生学业评价改革为切入点，在评价内容、评价方法、评价结果使用等方面改革创新，将学生学业评价结果作为教师教学能力、教学效果评价的重要内容。坚持以“是否有利于学生的全面发展，是否有利于服务区域健康事业发展”为依据，对教师评价、学生评价、用人评价进行全面改革。

教育评价改革的蓝图已经绘就，关键是鼓足干劲、奋发图强、狠抓落实。这需要我们拿出只争朝夕的紧迫感、勇攀高峰的责任感、争创先进的使命感，在改革创新的时代洪流中勇立潮头，加速推进学校高质量发展，为江西这片红土地的公共卫生事业发展贡献更大的力量。

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